刘传亮 地区: 湖北省 - 仙桃市 - 学校:仙桃市毛嘴中学 共1课时17.1 勾股定理 初中数学 人教2011课标版 1教学目标1.了解勾股定理的发现过程,掌握勾股定理的内容,会用面积法证明勾股定理. 2.培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力. 3.介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就,激发学生的爱国热情,促其勤奋学习. 2学情分析 3重点难点1.重点:勾股定理的内容及证明. 2.难点:勾股定理的证明. 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】课堂引入目前世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的“人”,为此向宇宙发出了许多信号,如地球上人类的语言、音乐、各种图形等.我国数学家华罗庚曾建议,发射一种反映勾股定理的图形,如果宇宙人是“文明人”,那么他们一定会识别这种语言的.这个事实可以说明勾股定理的重大意义.尤其是在两千年前,是非常了不起的成就. 让学生画一个直角边为3cm和4cm的直角△ABC,用刻度尺量出AB的长. 以上这个事实是我国古代3000多年前有一个叫商高的人发现的,他说:“把一根直尺折成直角,两段连结得一直角三角形,勾广三,股修四,弦隅五.”这句话意思是说一个直角三角形较短直角边(勾)的长是3,长的直角边(股)的长是4,那么斜边(弦)的长是5. 再画一个两直角边为5和12的直角△ABC,用刻度尺量AB的长. 你是否发现32+42与52的关系,52+122和132的关系,即32+42=52,52+122=132,那么就有勾2+股2=弦2. 对于任意的直角三角形也有这个性质吗? 活动2【导入】例题分析例1(补充)已知:在△ABC中,∠C=90°,∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c. 求证:a2+b2=c2. 分析:(1)让学生准备多个三角形模型,最好是有颜色的吹塑纸,让学生拼摆不同的形状,利用面积相等进行证明. (2)拼成如图所示,其等量关系为:4S△+S小正=S大正 4× ab+(b-a)2=c2,化简可证. (3)发挥学生的想象能力拼出不同的图形,进行证明. (4)勾股定理的证明方法,达300余种.这个古老的精彩的证法,出自我国古代无名数学家之手.激发学生的民族自豪感,和爱国情怀. 例2已知:在△ABC中,∠C=90°,∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c. 求证:a2+b2=c2. 分析:左右两边的正方形边长相等,则两个正方形的面积相等. 左边S=4× ab+c2 右边S=(a+b)2 左边和右边面积相等,即 4× ab+c2=(a+b)2 化简可证. 活动3【导入】课堂练习例1(补充)已知:在△ABC中,∠C=90°,∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c. 求证:a2+b2=c2. 分析:(1)让学生准备多个三角形模型,最好是有颜色的吹塑纸,让学生拼摆不同的形状,利用面积相等进行证明. (2)拼成如图所示,其等量关系为:4S△+S小正=S大正 4× ab+(b-a)2=c2,化简可证. (3)发挥学生的想象能力拼出不同的图形,进行证明. (4)勾股定理的证明方法,达300余种.这个古老的精彩的证法,出自我国古代无名数学家之手.激发学生的民族自豪感,和爱国情怀. 例2已知:在△ABC中,∠C=90°,∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c. 求证:a2+b2=c2. 分析:左右两边的正方形边长相等,则两个正方形的面积相等. 左边S=4× ab+c2 右边S=(a+b)2 左边和右边面积相等,即 4× ab+c2=(a+b)2 化简可证. 活动4【作业】课外作业
17.1 勾股定理 课时设计 课堂实录17.1 勾股定理 1第一学时 教学活动 活动1【导入】课堂引入目前世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的“人”,为此向宇宙发出了许多信号,如地球上人类的语言、音乐、各种图形等.我国数学家华罗庚曾建议,发射一种反映勾股定理的图形,如果宇宙人是“文明人”,那么他们一定会识别这种语言的.这个事实可以说明勾股定理的重大意义.尤其是在两千年前,是非常了不起的成就. 让学生画一个直角边为3cm和4cm的直角△ABC,用刻度尺量出AB的长. 以上这个事实是我国古代3000多年前有一个叫商高的人发现的,他说:“把一根直尺折成直角,两段连结得一直角三角形,勾广三,股修四,弦隅五.”这句话意思是说一个直角三角形较短直角边(勾)的长是3,长的直角边(股)的长是4,那么斜边(弦)的长是5. 再画一个两直角边为5和12的直角△ABC,用刻度尺量AB的长. 你是否发现32+42与52的关系,52+122和132的关系,即32+42=52,52+122=132,那么就有勾2+股2=弦2. 对于任意的直角三角形也有这个性质吗? 活动2【导入】例题分析例1(补充)已知:在△ABC中,∠C=90°,∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c. 求证:a2+b2=c2. 分析:(1)让学生准备多个三角形模型,最好是有颜色的吹塑纸,让学生拼摆不同的形状,利用面积相等进行证明. (2)拼成如图所示,其等量关系为:4S△+S小正=S大正 4× ab+(b-a)2=c2,化简可证. (3)发挥学生的想象能力拼出不同的图形,进行证明. (4)勾股定理的证明方法,达300余种.这个古老的精彩的证法,出自我国古代无名数学家之手.激发学生的民族自豪感,和爱国情怀. 例2已知:在△ABC中,∠C=90°,∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c. 求证:a2+b2=c2. 分析:左右两边的正方形边长相等,则两个正方形的面积相等. 左边S=4× ab+c2 右边S=(a+b)2 左边和右边面积相等,即 4× ab+c2=(a+b)2 化简可证. 活动3【导入】课堂练习例1(补充)已知:在△ABC中,∠C=90°,∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c. 求证:a2+b2=c2. 分析:(1)让学生准备多个三角形模型,最好是有颜色的吹塑纸,让学生拼摆不同的形状,利用面积相等进行证明. (2)拼成如图所示,其等量关系为:4S△+S小正=S大正 4× ab+(b-a)2=c2,化简可证. (3)发挥学生的想象能力拼出不同的图形,进行证明. (4)勾股定理的证明方法,达300余种.这个古老的精彩的证法,出自我国古代无名数学家之手.激发学生的民族自豪感,和爱国情怀. 例2已知:在△ABC中,∠C=90°,∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c. 求证:a2+b2=c2. 分析:左右两边的正方形边长相等,则两个正方形的面积相等. 左边S=4× ab+c2 右边S=(a+b)2 左边和右边面积相等,即 4× ab+c2=(a+b)2 化简可证. 活动4【作业】课外作业
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