| 索晓辉 地区： 天津市 - 天津市 - 河东区 学校：天津市第一0二中学 共1课时 4.1 几何图形 初中数学 人教2011课标版 1教学目标 | 知识技能 | 1．经历从简单实物中抽象出几何图形，并了解立体图形与平面图形的区别。 2．掌握判断一个几何图形是立体图形还是平面图形，能准确区分棱柱与棱锥。 3. 体会想象并描述不同物体的三视图。 | | 数学思考 | - 在探索图形的性质中，初步建立空间观念，发展几何直觉。
- 培养观察、分析、抽象、概括的能力和动手操作能力，以及对几何形状的感性认识能力。
| | 解决问题 | 通过交流活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。 | | 情感态度 | 通过动手实践和成功的体验，提高学生的学习热情，培养合作精神和探究意识，体验数学活动充满着探索性和创造性。 | 2学情分析 初一学生尚处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，应引导学生树立正确的学习观。同时初一的学生动手操作能力、实践能力有所欠缺，这也是本节课重点解决的问题之一。 3重点难点 | 重点 | 立体图形中棱柱棱锥的区别；识别简单物体的三视图。 | | 难点 | 根据物体三视图还原立体图形 | 4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学目标 | 知识技能 | 1．经历从简单实物中抽象出几何图形，并了解立体图形与平面图形的区别。 2．掌握判断一个几何图形是立体图形还是平面图形，能准确区分棱柱与棱锥。 3. 体会想象并描述不同物体的三视图。 | | 数学思考 | - 在探索图形的性质中，初步建立空间观念，发展几何直觉。
- 培养观察、分析、抽象、概括的能力和动手操作能力，以及对几何形状的感性认识能力。
| | 解决问题 | 通过交流活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。 | | 情感态度 | 通过动手实践和成功的体验，提高学生的学习热情，培养合作精神和探究意识，体验数学活动充满着探索性和创造性。 | 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【导入】展示图形，导入新课 | 问题与情境 | 师生 行为 | 设计 意图 | | 用课件展示收集到的图片和一些实物图让学生观察，并指出图中有哪些是我们熟悉的图形，由学生指出以后教师点题，这些图形就是我们这节课要学习的——几何图形。同时， | 让学生带着几何图形这个概念去生活中收集一下所看到的、用到的或玩到的实物中有没有几何图形？ 生生互动 | 加强学生对定义意义的理解 | 活动2【讲授】横向观察，列表异同 | 在学生准备的几何体中，找到棱柱和棱锥，引导学生从侧面和底面两个方面比较这两种图形。 完成学案相关练习 | 学生在比较后采用列表格的方法总结他们的异同。 学生独立完成 | 这一环节，完成本节课第一个教学重点。学生经历观察、小结、实践的过程，使学生体验数学定义由现象到本质的严谨性。 | 活动3【讲授】寓情于景，探究新知 | 幻灯片展示房屋的平面图的同时，使学生认识到研究立体图形可以从研究平面图形入手。 教师对学生小学所讲从不同角度观察图形加以规范，给出三视图定义。 在探索三棱柱的三视图时，先要求学生想象从不同的方向观察立体图形，把观察到的平面图形选择出来，再观察实物。 | 教师引导学生朗诵古诗《题西林壁》 学生回忆这个问题在小学时是如何讲的。 同学之间相互交流、对比，再和老师画的对比。 | 这是强化学生变抽象为具体的过程。本环节难度较大，因此，在进行教学时，一定要学生自己去动脑思考、动手操作、动口交流才能 | 活动4【活动】类比实践，迁移应用 | 让学生利用手中事先准备好的正方体模型，按要求活动：以小组为单位，根据所给三视图，摆出立体图形。 采取小组合作的方式进行，让每名学生都参与 完成的同学到黑板展示自己的作品. 可以按完成的先后顺序 为什么相同的俯视图会有不同的立体图形？如何进行不同种类的计数？ | 充分的时间观察、不断动手尝试，最后得到立体图形 教师要以欣赏的眼光关注孩子的作品.让孩子体验成 功，培养自信，激发探究热情 即使经过刚才的实践和观察，解决这个问题会有一定困难。可以让学生先独立思考，再小组交流 | 提高了学生动手的能力，发展空间思维能力.让学生在“做”数学中学数学。 通过主动与他人的交流碰撞出思想的火花，并能整理成有条理的结论，培养合作意识。 | 活动5【作业】自主小结，独立作业 | 主要通过学生回忆本节课所学内容，从内容、应用、数学思想方法，获取新知的途径方面先进行小结，后由教师总结。 布置作业 | 学生在教师的指导下进行小结 | 培养学生的归纳总结能力，锻炼他们的表达能力 | 4.1 几何图形 课时设计 课堂实录 4.1 几何图形 1第一学时 教学目标 | 知识技能 | 1．经历从简单实物中抽象出几何图形，并了解立体图形与平面图形的区别。 2．掌握判断一个几何图形是立体图形还是平面图形，能准确区分棱柱与棱锥。 3. 体会想象并描述不同物体的三视图。 | | 数学思考 | - 在探索图形的性质中，初步建立空间观念，发展几何直觉。
- 培养观察、分析、抽象、概括的能力和动手操作能力，以及对几何形状的感性认识能力。
| | 解决问题 | 通过交流活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。 | | 情感态度 | 通过动手实践和成功的体验，提高学生的学习热情，培养合作精神和探究意识，体验数学活动充满着探索性和创造性。 | 学时难点 教学活动 活动1【导入】展示图形，导入新课 | 问题与情境 | 师生 行为 | 设计 意图 | | 用课件展示收集到的图片和一些实物图让学生观察，并指出图中有哪些是我们熟悉的图形，由学生指出以后教师点题，这些图形就是我们这节课要学习的——几何图形。同时， | 让学生带着几何图形这个概念去生活中收集一下所看到的、用到的或玩到的实物中有没有几何图形？ 生生互动 | 加强学生对定义意义的理解 | 活动2【讲授】横向观察，列表异同 | 在学生准备的几何体中，找到棱柱和棱锥，引导学生从侧面和底面两个方面比较这两种图形。 完成学案相关练习 | 学生在比较后采用列表格的方法总结他们的异同。 学生独立完成 | 这一环节，完成本节课第一个教学重点。学生经历观察、小结、实践的过程，使学生体验数学定义由现象到本质的严谨性。 | 活动3【讲授】寓情于景，探究新知 | 幻灯片展示房屋的平面图的同时，使学生认识到研究立体图形可以从研究平面图形入手。 教师对学生小学所讲从不同角度观察图形加以规范，给出三视图定义。 在探索三棱柱的三视图时，先要求学生想象从不同的方向观察立体图形，把观察到的平面图形选择出来，再观察实物。 | 教师引导学生朗诵古诗《题西林壁》 学生回忆这个问题在小学时是如何讲的。 同学之间相互交流、对比，再和老师画的对比。 | 这是强化学生变抽象为具体的过程。本环节难度较大，因此，在进行教学时，一定要学生自己去动脑思考、动手操作、动口交流才能 | 活动4【活动】类比实践，迁移应用 | 让学生利用手中事先准备好的正方体模型，按要求活动：以小组为单位，根据所给三视图，摆出立体图形。 采取小组合作的方式进行，让每名学生都参与 完成的同学到黑板展示自己的作品. 可以按完成的先后顺序 为什么相同的俯视图会有不同的立体图形？如何进行不同种类的计数？ | 充分的时间观察、不断动手尝试，最后得到立体图形 教师要以欣赏的眼光关注孩子的作品.让孩子体验成 功，培养自信，激发探究热情 即使经过刚才的实践和观察，解决这个问题会有一定困难。可以让学生先独立思考，再小组交流 | 提高了学生动手的能力，发展空间思维能力.让学生在“做”数学中学数学。 通过主动与他人的交流碰撞出思想的火花，并能整理成有条理的结论，培养合作意识。 | 活动5【作业】自主小结，独立作业 | 主要通过学生回忆本节课所学内容，从内容、应用、数学思想方法，获取新知的途径方面先进行小结，后由教师总结。 布置作业 | 学生在教师的指导下进行小结 | 培养学生的归纳总结能力，锻炼他们的表达能力 | Tags：几何图形,通用,课稿,一等奖 | 
