单丽英 地区: 广东省 - 东莞市 - 学校:东莞市竹溪中学 共1课时3.1 从算式到方程 初中数学 人教2011课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】11.教师先用投影形式出现下列两组式子 请学生回答以下问题: (a)用实例回答什么叫代数式? (b)上述两组式子中,哪些是代数式,哪些不是,为什么? (c)(1)中的式子表明了运算关系,那么(2)中的式子除了表明运算关系外,还表明运算间的何种关系? 2.根据学生上面的回答,引入课题 我们将(2)中的式子称为等式.从而引出课题:等式与它的性质. 二、在教师引导下,由学生得出等式的意义 首先,在教师的引导下,让学生结合上面问题的回答,说出什么叫等式. 其次,请学生讲解(2)组中每一个等式所表示的意义. 三、师生共同研究由具体实例猜想出等式的性质,并利用天平演示证明等式具有上述性质 1.由具体实例猜想出等式性质 首先,教师可提出如下问题请学生回答. (1)依等式1+2=3,判断: 1+2+(4) 3+(4); 1+2-(5) 3-(5). (2)依等式2x+3x=5x,判断: 2x+3x+(4x) 5x+(4x); 2x+3x-(x) 5x-(x). (3)上述两个问题反映出等式具有什么性质? (4)依等式 2×( ( (5)对于问题(4)反映出等式具有什么性质? 在学生回答问题(3)、(5)时,若归纳,概括有困难,教师应做适当的引导、补充. 其次,教师应板书等式的这两条性质: 性质1 等式的两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式,所得的结果仍是等式. 性质2 等式两边都乘以(或除以)同一个数(除数不为零),所得的结果仍是等式. 2.用天平演示证明等式性质 在天平两边的秤盘里,放着相等的物体,此时天平平衡,现在请学生观察天平,并回答当天平两边的秤盘里的物体的重量发生如下的变化后,天平是否平衡? (1)把天平两边秤盘里的物体的重量扩大到原来的同数倍(如3倍); 天平仍然平衡,这两种情况都说明秤盘里的物体的重量仍相等. 这个事实充分说明,等式具备上边那两条性质.请学生用数学符号来表示上述两个等式性质.同时教师板书在黑板上. 性质1 若a=b,则a+m=b+m. 此时,教师应着重强调等式性质2中“除数不是零”这一条件的重要性. 四、应用举例,变式练习 例1 (投影)设a=b,则 (1)a-3=b-3;(2)-a=-b;(3) 上述判断对不对?根据是什么?(学生口述,教师讲评). 练习将(1)~(5)的条件、结论互换后,是否成立? (这个例题和练习都是直接利用等式的这两条性质,这里需特别留意的是性质2中对除数的要求). 例2 用适当的数或整式填空,使所得的结果仍是等式,并说明是根据等式的哪一条性质以及怎样变形的.(用投影片打出) (1)若2x=5-3x,则2x+______=5; (2)若0.2x=0,则x=______. 解:(学生口述,教师板书) (此例与课本上的练习题及习题中的一些题目形式与要求一样,教师应提醒学生注意书写格式). 例3 运用等式性质求出下列方程中未知数的值: (解此题时应首先让学生注意题目要求“利用等式性质”,区别于小学使用过的方法) 解:(1)运用等式性质1,方程两边都加上7,即5x-7+7=8+7得5x=15, 运用等式性质2,方程两边都除以5得x=3. (2)(学生口述,教师板书) 五、课堂练习 1.回答:(投影) (1)从x=y能否得到x+5=y+5?为什么? (3)从a+2=b+2能否得到a=b?为什么? (4)从 2.(1)怎样从等式5x=4x+3得到等式x=3? (2)怎样从等式4x=12得到等式x=3? (4)怎样从等式2πR=2πr得到等式R=r? 六、师生共同小结 1.先由教师提出以下问题请学生回答: (1)本节课学习了哪些具体内容? (2)等式与代数式的区别是什么? (3)在运用等式性质时,需注意什么? 2.教师在学生回答的基础上指出: (1)对于等式性质的导出,采用了由特殊到一般再到特殊的思维方法,它是一种非常重要的数学思维方法. (2)等式可能不成立.如x2+1=0是等式,但它不成立. 七、作业 1.若x=y,下列等式,哪些是成立的? (1)2x=2y;(2)x2=y2;(3) 2x-3=2y-3; 2.用适当的数或整式填空,使所得的结果仍是等式,并说明根据等式的哪一条性质以及怎样变形的: (1)若5x=4x+7,则5x-______=7; (2)若 (3)若-3y=18,则y=______; (4)若a+8=b+8,则a=______; (5)若-5x=5y,则x=______. 3.根据等式性质,把下列等式变成左边只剩下字母x,右边只是一个数的等式. 4.思考题: 某甲证出2=0,你相信吗?你能指出它的证明错在何处吗?甲的证法如下: 设a=b,则a-b=b-a,(根据等式性质1) 1=-1,(根据添括号法则) 1+1=-1+1,(根据等式性质1) 即2=0. 使用甲的方法,你能证明4=0吗? 3.1 从算式到方程 课时设计 课堂实录3.1 从算式到方程 1第一学时 教学活动 活动1【导入】11.教师先用投影形式出现下列两组式子 请学生回答以下问题: (a)用实例回答什么叫代数式? (b)上述两组式子中,哪些是代数式,哪些不是,为什么? (c)(1)中的式子表明了运算关系,那么(2)中的式子除了表明运算关系外,还表明运算间的何种关系? 2.根据学生上面的回答,引入课题 我们将(2)中的式子称为等式.从而引出课题:等式与它的性质. 二、在教师引导下,由学生得出等式的意义 首先,在教师的引导下,让学生结合上面问题的回答,说出什么叫等式. 其次,请学生讲解(2)组中每一个等式所表示的意义. 三、师生共同研究由具体实例猜想出等式的性质,并利用天平演示证明等式具有上述性质 1.由具体实例猜想出等式性质 首先,教师可提出如下问题请学生回答. (1)依等式1+2=3,判断: 1+2+(4) 3+(4); 1+2-(5) 3-(5). (2)依等式2x+3x=5x,判断: 2x+3x+(4x) 5x+(4x); 2x+3x-(x) 5x-(x). (3)上述两个问题反映出等式具有什么性质? (4)依等式 2×( ( (5)对于问题(4)反映出等式具有什么性质? 在学生回答问题(3)、(5)时,若归纳,概括有困难,教师应做适当的引导、补充. 其次,教师应板书等式的这两条性质: 性质1 等式的两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式,所得的结果仍是等式. 性质2 等式两边都乘以(或除以)同一个数(除数不为零),所得的结果仍是等式. 2.用天平演示证明等式性质 在天平两边的秤盘里,放着相等的物体,此时天平平衡,现在请学生观察天平,并回答当天平两边的秤盘里的物体的重量发生如下的变化后,天平是否平衡? (1)把天平两边秤盘里的物体的重量扩大到原来的同数倍(如3倍); 天平仍然平衡,这两种情况都说明秤盘里的物体的重量仍相等. 这个事实充分说明,等式具备上边那两条性质.请学生用数学符号来表示上述两个等式性质.同时教师板书在黑板上. 性质1 若a=b,则a+m=b+m. 此时,教师应着重强调等式性质2中“除数不是零”这一条件的重要性. 四、应用举例,变式练习 例1 (投影)设a=b,则 (1)a-3=b-3;(2)-a=-b;(3) 上述判断对不对?根据是什么?(学生口述,教师讲评). 练习将(1)~(5)的条件、结论互换后,是否成立? (这个例题和练习都是直接利用等式的这两条性质,这里需特别留意的是性质2中对除数的要求). 例2 用适当的数或整式填空,使所得的结果仍是等式,并说明是根据等式的哪一条性质以及怎样变形的.(用投影片打出) (1)若2x=5-3x,则2x+______=5; (2)若0.2x=0,则x=______. 解:(学生口述,教师板书) (此例与课本上的练习题及习题中的一些题目形式与要求一样,教师应提醒学生注意书写格式). 例3 运用等式性质求出下列方程中未知数的值: (解此题时应首先让学生注意题目要求“利用等式性质”,区别于小学使用过的方法) 解:(1)运用等式性质1,方程两边都加上7,即5x-7+7=8+7得5x=15, 运用等式性质2,方程两边都除以5得x=3. (2)(学生口述,教师板书) 五、课堂练习 1.回答:(投影) (1)从x=y能否得到x+5=y+5?为什么? (3)从a+2=b+2能否得到a=b?为什么? (4)从 2.(1)怎样从等式5x=4x+3得到等式x=3? (2)怎样从等式4x=12得到等式x=3? (4)怎样从等式2πR=2πr得到等式R=r? 六、师生共同小结 1.先由教师提出以下问题请学生回答: (1)本节课学习了哪些具体内容? (2)等式与代数式的区别是什么? (3)在运用等式性质时,需注意什么? 2.教师在学生回答的基础上指出: (1)对于等式性质的导出,采用了由特殊到一般再到特殊的思维方法,它是一种非常重要的数学思维方法. (2)等式可能不成立.如x2+1=0是等式,但它不成立. 七、作业 1.若x=y,下列等式,哪些是成立的? (1)2x=2y;(2)x2=y2;(3) 2x-3=2y-3; 2.用适当的数或整式填空,使所得的结果仍是等式,并说明根据等式的哪一条性质以及怎样变形的: (1)若5x=4x+7,则5x-______=7; (2)若 (3)若-3y=18,则y=______; (4)若a+8=b+8,则a=______; (5)若-5x=5y,则x=______. 3.根据等式性质,把下列等式变成左边只剩下字母x,右边只是一个数的等式. 4.思考题: 某甲证出2=0,你相信吗?你能指出它的证明错在何处吗?甲的证法如下: 设a=b,则a-b=b-a,(根据等式性质1) 1=-1,(根据添括号法则) 1+1=-1+1,(根据等式性质1) 即2=0. 使用甲的方法,你能证明4=0吗? Tags:算式,方程,通用,课件,配套 |
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