8 *热爱生命（节选）课时教学实录

地区： 青海省 - 海东 - 乐都县

学校：乐都区高级实验中学

8　＊热爱生命（节选）　 初中语文       人教2001课标版

1.学习快速阅读的方法，培养阅读小说的能力；

2. 能够多角度、多侧面欣赏文学作品，培养积极的人生态度，珍爱生命；

3. 采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。

经过初中三年的积累，学生初步学会了欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能够领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的思考，能够品味作品中富于表现力的语言，学习本课难度不大，作为教师，重要的是尽量激发学生的学习兴趣，并实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探索学习等学习方式的多样化转变。

学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。

同学们，说起美国小说家杰克.伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。(板书文题、作者)

1.课文写了怎样一个故事？主人公在荒原上面临着哪些生死考验？

 2.在这篇小说中，你感触最深的情节是什么？是什么打动了你？

 3.文章揭示了什么样的主题？表达了作者怎样的情感？  

小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强？在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？

师：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。为什么小说主人公没有名字，仅以“他”指代？文中的象征物“狼”又有何隐喻呢？

1.学了课文，同学们一定深有感触，生活中的我们该怎样热爱生命呢？

2.我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，你能对他们说点什么吗？

这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者认为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸强大。它告诉我们这样一个近乎真理的事实--敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇、生命的剽悍与强大。

1.课外阅读《热爱生命》全文。

2.搜集有关热爱生命的资料，并谈感受。

8　＊热爱生命（节选）　

8　＊热爱生命（节选）　

同学们，说起美国小说家杰克.伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。(板书文题、作者)

1.课文写了怎样一个故事？主人公在荒原上面临着哪些生死考验？

 2.在这篇小说中，你感触最深的情节是什么？是什么打动了你？

 3.文章揭示了什么样的主题？表达了作者怎样的情感？  

小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强？在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？

师：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。为什么小说主人公没有名字，仅以“他”指代？文中的象征物“狼”又有何隐喻呢？

1.学了课文，同学们一定深有感触，生活中的我们该怎样热爱生命呢？

2.我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，你能对他们说点什么吗？

这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者认为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸强大。它告诉我们这样一个近乎真理的事实--敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇、生命的剽悍与强大。

1.课外阅读《热爱生命》全文。

2.搜集有关热爱生命的资料，并谈感受。

• 优点:

  设计紧扣小说教学的问题需要，目标明确。

• 缺点:

  多媒体课件未在教学设计中体现，与教学设计分离。

• 优点:

  教学目标较具体，学情分析符合实际，教学设计较为合理，能关注学生的能力发展，有课件的运用，容量适当，知识拓展较合理。

• 缺点:

  三维目标未能展现，信息化资源未能有效使用，新课程理念未能有效落实。