| 张丽娟 地区： 广东省 - 佛山市 - 学校：广东实验中学顺德学校 共1课时天上的街市 初中语文 人教2001课标版 1教学目标一、知识与技能目标 1. 了解诗歌朗读方面的知识，培养联想和想像力。 2. 深入感悟诗歌的情感， 深刻体会对比反衬和情景交融的艺术手法。 二、过程与方法目标 1. 通过形式多样的朗读，让学生充分感受诗的美，培养学生的阅读兴趣。 2. 在体会诗歌中意境美基础上感受强烈的情感，并探究赏读本文联想想象、对比反衬手法和情景交融手法的妙处。 三、情感态度与价值观目标 ：感受本诗的情感美，培养学生追求美好生活、珍惜幸福生活的意识。 2学情分析前面我们已经学习了许多古诗也接触了不少的现代诗，学生能够初步感受和体悟到诗歌的美，而且本文节奏优美，情感热切，画面丰富，相信学生也一定爱读，爱学。教学中要充分利用这点调动学生的积极性，让他们投入到朗读之中，以读带学。 学生虽然对本诗的背景较陌生，但对文中的神话故事较熟悉，描绘的图景学生容易想象到，因而对本诗的情感把握应该比较深切。而且借助快捷的搜索功能和丰富的网络资源学生能够较全面了了解当时的创作情况。 诗歌的语言含蓄而精练，学生揣摩语言的能力还处于培养的基础阶段，对于语言品析，需要教师逐步的引导和方法的指导。 3重点难点重点：1. 引导学生感悟本文的音韵美，图画美，内涵美，初步培养联想和想象的能力。 2. 把握本文对比反衬、情景交融手法的妙处。 难点：品味诗歌的语言，准确把握诗中的情感。 4教学过程 4.1第一学时（一） 导入新课 一千多年以前，有一位诗人杜牧，面对着浩瀚无垠的夜空，对着明镜如洗的月色，写下了这样一首诗：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”同学们当你们看到璀璨的群星，浩渺的天河，你会想到什么？（学生畅所欲言） 在那里遥远的星空，发生过许多美丽的故事，产生过许多神奇的传说，令人禁不住心驰神往。著名诗人郭沫若先生面对星空又会产生怎样的不一样的想法呢？今天，我们就步入《天上的街市》，去感受诗人丰富的内心世界和他所追求的那份美丽，那份新奇。 （二） 作者简介 郭沫若，原名郭开贞,四川乐山人，字鼎堂，乳名文豹，号尚武。诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表诗集《女神》、《星空》等. 他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 （三） 整体感知：读——感受诗歌的音乐美 1、自由朗读，感受诗歌的内容、情感。想一想，应以怎样的语调来读？（注意划出停顿（／）、重音(•)和押韵的字（注音））（学生畅所欲言，教师肯定正确部分并补充） 2、教师配乐朗读。诗是最富音乐性的语言艺术。和谐的音韵，鲜明的节奏，是诗歌特有的气息，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。聆听教师的配乐朗诵，注意本诗的节奏和重音。 （多媒体展示本课诗的节奏与重音范例） 3、学生个人展示读，读出停顿、轻重缓急和语调。 4、全班读本诗，注意这首诗的韵脚，并说说本文为什么读起来这样和谐优美，悦耳动人。 （明确：押ing, I,ang,ou韵；偶句押韵，四句换韵；每句三四顿，顿数大致相同。） （四） 品味语言：品——欣赏诗歌的图画美 这首小诗不仅读起来悦耳动人，而且意境优美。下面请同学们边读边想象本诗的图景，体会诗中的意境美，同时思考以下问题： 1、诗人由远远的街灯依次想到了什么？文章描写了几幅画面？并给每幅画拟个小标题。 （明确：街灯、明星、街市中珍奇的物品、天河、牛郎织女往来闲游。四幅画面。分别是星灯图，街市图，骑牛图，闲游图。） 2、优美意境的营造源于诗人精炼而富有诗意的语言。找出你认为写的好的词来读一读、品一品。（学生畅所欲言，教师通过“词语互换法”来引导学生品析） （五）体会主旨：悟——体会诗歌的内涵美 1、在郭沫若的诗歌中，天上的人们生活是怎样的呢？ 2、民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？ （让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。） 3、作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？ （意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。） 多媒体展示补充有关作者与创作背景资料：《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。本诗写于1921年。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下,写下了这首浪漫气息浓郁的诗。 （明确：作者改写了牛郎织女的悲剧，想象他们摆脱了封建的束缚，在天街上自由地来往，幸福地游逛，表达了诗人对光明幸福生活的向往与追求，也唤起了人们美好的情感。） （六）升华情感：对比——升华诗歌的情感美 伟大的人物总是心系民族荣辱，有一位老人也借星空表达他对于祖国的赤诚之心。（出示温家宝的诗《仰望星空》） 温家宝曾说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。 ” （七）学以致用 《天上的街市》由“街灯”联想到“明星”，由“明星”又联想到“街灯”，“街灯”与“明星”之间互为喻体，又互为本体。请仿照这种句式，创造一组句子。 示例：晶莹的露珠醒了，好像鱼儿眨动的眼睛。 鱼儿的眼睛亮了，好像叶上滚动的露珠。 （八）课堂小结 诗人运用联想想象的手法，借助优美而亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了幸福的生活图景，表达对美好、自由生活的追求，体现了浪漫主义特色。 九、 教学作业布置 1、背诵课文 2、展开联想和想象，扩写本文。 教学活动天上的街市 课时设计 课堂实录天上的街市 1第一学时（一） 导入新课 一千多年以前，有一位诗人杜牧，面对着浩瀚无垠的夜空，对着明镜如洗的月色，写下了这样一首诗：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”同学们当你们看到璀璨的群星，浩渺的天河，你会想到什么？（学生畅所欲言） 在那里遥远的星空，发生过许多美丽的故事，产生过许多神奇的传说，令人禁不住心驰神往。著名诗人郭沫若先生面对星空又会产生怎样的不一样的想法呢？今天，我们就步入《天上的街市》，去感受诗人丰富的内心世界和他所追求的那份美丽，那份新奇。 （二） 作者简介 郭沫若，原名郭开贞,四川乐山人，字鼎堂，乳名文豹，号尚武。诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表诗集《女神》、《星空》等. 他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 （三） 整体感知：读——感受诗歌的音乐美 1、自由朗读，感受诗歌的内容、情感。想一想，应以怎样的语调来读？（注意划出停顿（／）、重音(•)和押韵的字（注音））（学生畅所欲言，教师肯定正确部分并补充） 2、教师配乐朗读。诗是最富音乐性的语言艺术。和谐的音韵，鲜明的节奏，是诗歌特有的气息，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。聆听教师的配乐朗诵，注意本诗的节奏和重音。 （多媒体展示本课诗的节奏与重音范例） 3、学生个人展示读，读出停顿、轻重缓急和语调。 4、全班读本诗，注意这首诗的韵脚，并说说本文为什么读起来这样和谐优美，悦耳动人。 （明确：押ing, I,ang,ou韵；偶句押韵，四句换韵；每句三四顿，顿数大致相同。） （四） 品味语言：品——欣赏诗歌的图画美 这首小诗不仅读起来悦耳动人，而且意境优美。下面请同学们边读边想象本诗的图景，体会诗中的意境美，同时思考以下问题： 1、诗人由远远的街灯依次想到了什么？文章描写了几幅画面？并给每幅画拟个小标题。 （明确：街灯、明星、街市中珍奇的物品、天河、牛郎织女往来闲游。四幅画面。分别是星灯图，街市图，骑牛图，闲游图。） 2、优美意境的营造源于诗人精炼而富有诗意的语言。找出你认为写的好的词来读一读、品一品。（学生畅所欲言，教师通过“词语互换法”来引导学生品析） （五）体会主旨：悟——体会诗歌的内涵美 1、在郭沫若的诗歌中，天上的人们生活是怎样的呢？ 2、民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？ （让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。） 3、作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？ （意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。） 多媒体展示补充有关作者与创作背景资料：《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。本诗写于1921年。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下,写下了这首浪漫气息浓郁的诗。 （明确：作者改写了牛郎织女的悲剧，想象他们摆脱了封建的束缚，在天街上自由地来往，幸福地游逛，表达了诗人对光明幸福生活的向往与追求，也唤起了人们美好的情感。） （六）升华情感：对比——升华诗歌的情感美 伟大的人物总是心系民族荣辱，有一位老人也借星空表达他对于祖国的赤诚之心。（出示温家宝的诗《仰望星空》） 温家宝曾说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。 ” （七）学以致用 《天上的街市》由“街灯”联想到“明星”，由“明星”又联想到“街灯”，“街灯”与“明星”之间互为喻体，又互为本体。请仿照这种句式，创造一组句子。 示例：晶莹的露珠醒了，好像鱼儿眨动的眼睛。 鱼儿的眼睛亮了，好像叶上滚动的露珠。 （八）课堂小结 诗人运用联想想象的手法，借助优美而亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了幸福的生活图景，表达对美好、自由生活的追求，体现了浪漫主义特色。 九、 教学作业布置 1、背诵课文 2、展开联想和想象，扩写本文。 教学活动Tags：天上,街市,教案  |
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