| 赵雪 地区： 重庆市 - 重庆市 - 彭水县 学校：连湖中学 共1课时天上的街市 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、掌握朗读诗歌的技巧并有感情的朗读 2、体会理解诗歌的思想感情 2重点难点重点：诗歌的思想感情并分不同的感情朗读。 难点：分析天上的街市的特点 3教学过程 3.1评论(0) 新设计导入 1、请同学们翻到144页，今天我们要学习郭沫若的第一首诗，请同学们大声的把这首诗的题目读出来。 同学：《天上的街市》 很好，那么现在呢，请同学认真的看下这题目，天上的街市，一提到天上，我们常常会产生许许多多美好的幻想，无穷的想象和向往。那么现在就让同学们享受下这种感受，老师就给你们放一段音乐，请同学们跟着这首音乐，展开丰富的想象，想象一下天上的街市有什么美好的情景。同学们轻轻的闭上眼睛。 放音乐 （幻灯片1） 2、同学们听的这么享受，我想同学们一定遨游了一遍天上，那么现在又没有同学和我们分享一下，你们心中的天上的街市。 （ 同学回答 ） 复述下同学的回答 3、看来同学们的想象都很丰富，其实我们要学习的《天上的街市》也是一篇想象极其丰富的文章，那么我们现在来就来看看郭沫若的天上的街市是怎样的，我们现在就来朗读下这篇课文，在朗读的时候请同学们注意下这首诗的节奏、轻重及其感情。 同学朗读《天上的街市》 同学们觉得这首诗的应用怎样的感情去朗读呢，自由美好舒缓的的还是沉重严肃的呢？ （同学回答） 恩，同学们很会感悟诗歌，老师一讲这首诗的节奏标出来。那我们现在就请一个同学来朗读一下，其他同学认真地听他朗读并思考天上的街市是怎样的？牛郎织女在天上又是怎样的？（同学们可以在书上找、也可以自己总结） （第二张幻灯片） 同学：美丽 自由、幸福 引导1、从什么地方可以看出（牛郎织女可以在骑着牛儿来往，在天街闲游）难道以前的牛郎织女就不可以自由来往吗？那么我们传统所知道的牛郎织女的故事是怎样的，同学可不可以来讲一下呢？（同学讲牛郎织女的故事）恩，牛郎织女有以前的每年只能见一次到现在可以自由的骑着牛儿来往可以看出他们很自由。而对于一对饱经磨难的情侣来说能够在一起并且过着无拘无束的生活，他们又是幸福的。 引导2、同学们请看最后两节主要写了牛郎织女，那么有没有同学听过民间的牛郎织女的故事呢？（讲牛郎织女的故事）传说中的牛郎织女被天河隔在两边不能相见只有每年的七月七日才能见上一面，而诗中天河并不是传说中的又宽又深，它是浅浅的窄窄的，牛郎织女可以骑着牛儿来往，不在被隔在天河两边，而在诗中他们没有任何的束缚了，他们不再被限制，这里可以看出他们是自由的，没有任何人阻挡他们在一起，并且可以在天街闲游过着悠闲的日子又可以看出他们很幸福。 （复述同学的话） 老师根据同学们的答案在综合一下。当然同学们其他答案只要言之成理即行，而老师这里主要是提取几个重要的词。 2、那我们请一个同学用自己的话给我描述一下天上的街市吧！ 诗人站在远远的街头，满街的街灯和漫天的明星交相辉映，使作者产生一种幻觉，诗人闲逛在天街中，看着这美丽的街市和琳琅满目的物品并且熙熙囔囔的人们在天街自由的游逛，还有牛郎织女这对情侣也在这散步！这是多么理想多么美好的世界呀！ 3.很好，总的来说天上的街市就是很美好的样子，刚才同学们也总结了天上的街市是美好自由的感情基调，那现在同学们请听一听这个朗读，从他的朗读中你可以感受到作者怎样的感情？ （幻灯片） 4、放一段用忧郁的感情朗读的诗歌 那现在老师要给同学们放一段朗诵，同学们请认真听听，在这段朗读中你感受到了诗人怎样的感情？ （出示的三张幻灯片） 同学：（忧郁、感伤、无奈······） 5、介绍背景 （第四张幻灯片） 其实呢、这首诗是创作于“五四”反帝反封建爱国主义运动高潮之后，那时，中国处于军阀混战时期，面对半殖民地半封建社会的黑暗社会，人们处于水深火热之中，军阀之间战争不断，国家遭到严重的破坏、摧残，人民吃不饱、穿不暖，像郭沫若这样的有志之士，本来是带着报效祖国的热情回到中国的，没想到国内的情形却是这样的颓废，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤。只得把愁苦寄予夜空。 （返回第三张幻灯片） 刚才我们已总结出来天上的街市的特点是美丽、富饶、自由、幸福，而从我们介绍的背景可以看出人间的社会是黑暗的、痛苦的。那么结合人间与天上。 6、诗人立足于黑暗现实、国家看不到一点儿希望，他仰望星空，希望不久的将来美好、理想的世界将会到来，理想是美好的，现实却是如此的残酷，可是诗人放弃了他的信念了吗？能不能从文中找到依据吗？ 同学：（从“定然、定”可以看出诗人坚信这种美好的世界终会到来） 7、中心思想 根据郭沫若给我们描绘的美丽的街市结合这首诗的创作背景及诗人的坚定的语气，我们请一个同学试着来概括一下这首诗的中心思想吧？ 表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 四、根据不同的感情朗读诗歌 老师相信生活中的每一个人都是诗人，同学们也能成为诗人，现在老师就给同学们一个机会，让同学们当一回诗人，好不好？ 现在老师请两个同学起来，一个用美好、自由、恬静的语调朗读这首诗，一个用忧郁的感情朗读。最后呢全班就用坚定的语气朗读。 在朗读的时候同学们要注意先要朗读出美丽富饶、自由的天上街市，然后朗诵出诗人在黑暗现实下的人间社会，最后要读出美好世界终会到来的那种坚定的语气。 （全班一起分感情朗读） 尽管社会黑暗、尽管战争不断、尽管前进的道路是曲折的，可是光明总会到来的，“黑夜给了我黑色的眼睛，我将用他来寻找光明”，美好的将来终会到来！ 不知道刚才分感情朗读的时候，同学们有没有感受到诗人情感的变化 。先是憧憬未来，再是被现实打击，最后坚信祖国一定会迎来光明的。 那么同学们在以后遇到苦难挫折，不要气垒，不要颓废，你们要相信通过自己的努力美好的时刻总会到来的。同学们一定要坚定信心，好不好？ 现在我们请同学们和老师一起回顾下今天我们所学的内容，诗人由街灯想到明星，又由明星想到街灯，然后又想象到有美丽的街市，天上的街市的特点是：美丽、富饶、自由、幸福······而与之相对比的人间的特点是：黑暗、残酷、民不聊生······表达诗人的思想感情是批判了黑暗的社会，渴望美好的世界，并坚信这样的终会到来。 天上：美丽、富饶、自由、幸福····· 街灯 明星 街市 批判了 人间：黑暗、残酷、······ 黑暗社会、渴望建立美好世界、坚信理想社会终会到来
教学活动 天上的街市 课时设计 课堂实录天上的街市 1 新设计导入 1、请同学们翻到144页，今天我们要学习郭沫若的第一首诗，请同学们大声的把这首诗的题目读出来。 同学：《天上的街市》 很好，那么现在呢，请同学认真的看下这题目，天上的街市，一提到天上，我们常常会产生许许多多美好的幻想，无穷的想象和向往。那么现在就让同学们享受下这种感受，老师就给你们放一段音乐，请同学们跟着这首音乐，展开丰富的想象，想象一下天上的街市有什么美好的情景。同学们轻轻的闭上眼睛。 放音乐 （幻灯片1） 2、同学们听的这么享受，我想同学们一定遨游了一遍天上，那么现在又没有同学和我们分享一下，你们心中的天上的街市。 （ 同学回答 ） 复述下同学的回答 3、看来同学们的想象都很丰富，其实我们要学习的《天上的街市》也是一篇想象极其丰富的文章，那么我们现在来就来看看郭沫若的天上的街市是怎样的，我们现在就来朗读下这篇课文，在朗读的时候请同学们注意下这首诗的节奏、轻重及其感情。 同学朗读《天上的街市》 同学们觉得这首诗的应用怎样的感情去朗读呢，自由美好舒缓的的还是沉重严肃的呢？ （同学回答） 恩，同学们很会感悟诗歌，老师一讲这首诗的节奏标出来。那我们现在就请一个同学来朗读一下，其他同学认真地听他朗读并思考天上的街市是怎样的？牛郎织女在天上又是怎样的？（同学们可以在书上找、也可以自己总结） （第二张幻灯片） 同学：美丽 自由、幸福 引导1、从什么地方可以看出（牛郎织女可以在骑着牛儿来往，在天街闲游）难道以前的牛郎织女就不可以自由来往吗？那么我们传统所知道的牛郎织女的故事是怎样的，同学可不可以来讲一下呢？（同学讲牛郎织女的故事）恩，牛郎织女有以前的每年只能见一次到现在可以自由的骑着牛儿来往可以看出他们很自由。而对于一对饱经磨难的情侣来说能够在一起并且过着无拘无束的生活，他们又是幸福的。 引导2、同学们请看最后两节主要写了牛郎织女，那么有没有同学听过民间的牛郎织女的故事呢？（讲牛郎织女的故事）传说中的牛郎织女被天河隔在两边不能相见只有每年的七月七日才能见上一面，而诗中天河并不是传说中的又宽又深，它是浅浅的窄窄的，牛郎织女可以骑着牛儿来往，不在被隔在天河两边，而在诗中他们没有任何的束缚了，他们不再被限制，这里可以看出他们是自由的，没有任何人阻挡他们在一起，并且可以在天街闲游过着悠闲的日子又可以看出他们很幸福。 （复述同学的话） 老师根据同学们的答案在综合一下。当然同学们其他答案只要言之成理即行，而老师这里主要是提取几个重要的词。 2、那我们请一个同学用自己的话给我描述一下天上的街市吧！ 诗人站在远远的街头，满街的街灯和漫天的明星交相辉映，使作者产生一种幻觉，诗人闲逛在天街中，看着这美丽的街市和琳琅满目的物品并且熙熙囔囔的人们在天街自由的游逛，还有牛郎织女这对情侣也在这散步！这是多么理想多么美好的世界呀！ 3.很好，总的来说天上的街市就是很美好的样子，刚才同学们也总结了天上的街市是美好自由的感情基调，那现在同学们请听一听这个朗读，从他的朗读中你可以感受到作者怎样的感情？ （幻灯片） 4、放一段用忧郁的感情朗读的诗歌 那现在老师要给同学们放一段朗诵，同学们请认真听听，在这段朗读中你感受到了诗人怎样的感情？ （出示的三张幻灯片） 同学：（忧郁、感伤、无奈······） 5、介绍背景 （第四张幻灯片） 其实呢、这首诗是创作于“五四”反帝反封建爱国主义运动高潮之后，那时，中国处于军阀混战时期，面对半殖民地半封建社会的黑暗社会，人们处于水深火热之中，军阀之间战争不断，国家遭到严重的破坏、摧残，人民吃不饱、穿不暖，像郭沫若这样的有志之士，本来是带着报效祖国的热情回到中国的，没想到国内的情形却是这样的颓废，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤。只得把愁苦寄予夜空。 （返回第三张幻灯片） 刚才我们已总结出来天上的街市的特点是美丽、富饶、自由、幸福，而从我们介绍的背景可以看出人间的社会是黑暗的、痛苦的。那么结合人间与天上。 6、诗人立足于黑暗现实、国家看不到一点儿希望，他仰望星空，希望不久的将来美好、理想的世界将会到来，理想是美好的，现实却是如此的残酷，可是诗人放弃了他的信念了吗？能不能从文中找到依据吗？ 同学：（从“定然、定”可以看出诗人坚信这种美好的世界终会到来） 7、中心思想 根据郭沫若给我们描绘的美丽的街市结合这首诗的创作背景及诗人的坚定的语气，我们请一个同学试着来概括一下这首诗的中心思想吧？ 表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 四、根据不同的感情朗读诗歌 老师相信生活中的每一个人都是诗人，同学们也能成为诗人，现在老师就给同学们一个机会，让同学们当一回诗人，好不好？ 现在老师请两个同学起来，一个用美好、自由、恬静的语调朗读这首诗，一个用忧郁的感情朗读。最后呢全班就用坚定的语气朗读。 在朗读的时候同学们要注意先要朗读出美丽富饶、自由的天上街市，然后朗诵出诗人在黑暗现实下的人间社会，最后要读出美好世界终会到来的那种坚定的语气。 （全班一起分感情朗读） 尽管社会黑暗、尽管战争不断、尽管前进的道路是曲折的，可是光明总会到来的，“黑夜给了我黑色的眼睛，我将用他来寻找光明”，美好的将来终会到来！ 不知道刚才分感情朗读的时候，同学们有没有感受到诗人情感的变化 。先是憧憬未来，再是被现实打击，最后坚信祖国一定会迎来光明的。 那么同学们在以后遇到苦难挫折，不要气垒，不要颓废，你们要相信通过自己的努力美好的时刻总会到来的。同学们一定要坚定信心，好不好？ 现在我们请同学们和老师一起回顾下今天我们所学的内容，诗人由街灯想到明星，又由明星想到街灯，然后又想象到有美丽的街市，天上的街市的特点是：美丽、富饶、自由、幸福······而与之相对比的人间的特点是：黑暗、残酷、民不聊生······表达诗人的思想感情是批判了黑暗的社会，渴望美好的世界，并坚信这样的终会到来。 天上：美丽、富饶、自由、幸福····· 街灯 明星 街市 批判了 人间：黑暗、残酷、······ 黑暗社会、渴望建立美好世界、坚信理想社会终会到来
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