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初中物理北京课改版
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  • ID:6-3612718 8.1光的传播 教案

    初中物理/北京课改版/八年级下/第八章 光现象/一、光的传播


    8.1光的传播 教案
    一、教学目标
    1.知识与技能
    (1)了解什么是光源;
    (2)知道光在均匀介质中沿直线传播;
    (3)知道光在真空中的传播速度。
    2.过程与方法
    (1)通过观察与实验,培养学生初步的观察能力和设计实验的能力;
    (2)经历“光是怎样传播的”探究过程,培养初步的科学探究能力。
    3.情感、态度与价值观
    (1)能领略色彩斑斓的光之美,具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象;
    (2)认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。
    二、学生实验器材
    激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏(水中放适量粉笔末)、果冻。
    三、教学过程
    1、设置情景课前启动
    利用多媒体课件播放:伴随着舒缓的音乐,播放一幅幅美丽的城市夜景。
    2、导入新课
    师:伴随着美妙的音乐,同学们欣赏到了美丽的城市夜景,此情此景,同学们想对老师说点什么呢?(学生谈感受)是的,正是有了这色彩斑斓的光,城市才被打扮的如此美丽,如此迷人。对于光,同学们想知道些什么呢?今天我们先来学习《光的传播》。
    3、新授
    (一)光源
    师:同学们,刚才我们看到了美丽的城市夜景,那么,这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢?
    生:结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源,阅读课本。然后讨论交流。
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  • ID:6-3612717 7.7比热容 学案

    初中物理/北京课改版/八年级下/第七章 热现象/七、比热容


    7.7热量 比热容 学案
    一、学习目标:
    (1)通过学习知道热量及其单位。
    (2)通过实验探究和讨论,建立比热容的概念,知道比热容反映了物质本身的一种性质。
    (3)会查比热容表,知道水的比热容较大,知道这一特点在生活中的一些应用。
    (4)会用比热容解释简单的自然现象。
    二、学习重点:通过探究实验,分析得出比热容的概念,能用比热容的知识解释简单的自然现象。
    三、学习过程:
    (一)知识准备:改变内能的两种方法是什么?
    通过热传递改变物体内能时,
    物体吸热,内能 ,吸热越多,内能增加量越 ;
    物体放热,内能 ,放热越多,内能减小量越 。
    (二)热量的学习:
    热量的概念——在 过程中内能 多少叫热量。
    热量的符号: ,热量的单位是 。
    归纳知识:功、能、热量三个物理量的国际单位都是 。
    (三)实验探究:
    1、思考问题:热传递过程中,物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关?
    猜想:物体吸收热量除了跟物体的质量和温度的变化有关,可能还跟什么因素有关?
    2、探究实验设计:
    (1)确定实验目的:探究物体吸热与 的关系。
    (2)明确研究方法: 和
    (3)如何控制相关变量 相同 相同
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  • ID:6-3612716 7.7比热容 教案

    初中物理/北京课改版/八年级下/第七章 热现象/七、比热容


    7.7热量 比热容 教案
    一、设计思想
    “比热容”是本章重点内容。因为比热容的概念比较抽象,学生理解起来比较困难,所以又是整个初中物理教材中的一个难点。因此本节的主要教学任务是:让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等,升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”,为比热容概念的得出打好基础。
    本节在设计时依据了新课标的理念:从生活走向物理,从物理走向社会,运用奇特的生活场景创设情境;通过设计实验和参与科学探究培养学生的科学素养;通过联系社会生活,加深学生对自然现象和规律的认识,激发学生的求知欲,进一步帮助学生形成实事求是的科学态度。
    二、教学目标
    1、知识与技能
    (1)知道热量及其单位。
    (2)知道比热容的概念,知道比热容反映了物质本身的一种性质。
    (3)会查比热容表,知道水的比热容较大,知道这一特点在生活中的一些应用。
    (4)会用比热容解释简单的自然现象。
    2、过程与方法:
    (1)通过实验探究活动,让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。
    (2)通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同,尝试用比热容解释简单的自然现象。
    3、情感态度与价值观
    (1)通过对比热容的探究学习,使学生保持对自然的好奇心,更加乐于探索自然规律。
    (2)进一步帮助学生形成实事求是的科学态度。
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  • ID:6-3612715 7.5物质结构的微观模型 同步练习(含答案)

    初中物理/北京课改版/八年级下/第七章 热现象/五、物质结构的微观模型


    7.5物质结构的微观模型 同步练习
    (一)
    1.在量筒的下半部分盛有蓝色的浓硫酸铜溶液,再在硫酸铜溶液上方缓缓地注入一些清水,几天后,整个量筒内的液体都变成蓝色,这一现象表明_______________.(题型一)
    2.纳米技术是高新科学技术和工程技术,纳米是很小的长度单位,,若一个分子的直径为,则我过科学家制造的那么碳纤维管的直径是,相当于_______个分子一个一个排列起来的长度。
    3.一根铁棒很难压缩是因为分子间存在__________,又很难被拉长是因为分子间存在着__________。(题型二)
    4.1g食盐中约有1.04×1022个分子,把1g食盐投入一个水库中,已知水库的蓄水量为4×109m3,如果食盐分子均匀分布在水库的水中,那么每立方厘米的是中约含有__________个食盐分子.
    5.如图7-1所示,下面的瓶子里装有红棕色的二氧化氮气体,它的密度大于空气密度.当抽去玻璃片后,过一段时间,看到上面的瓶子里也出现了红棕色的二氧化氮,这种现象主要表明( )(题型一)
    A.分子有一定的质量
    B.分子间有相同作用力
    C.分子有一定大小
    D.分子在做无规则运动
    6.下列诗词、歌词或俗语中不含有分子无规则运动这一物理知识的是( )(题型一)
    A.稻花香里说丰年
    B.美酒飘香歌声飞
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  • ID:6-3612714 7.2熔化和凝固 教案

    初中物理/北京课改版/八年级下/第七章 热现象/二、熔化和凝固


    7.2熔化和凝固 教案
    一、指导思想与理论依据
    本节课的设计本着以物理实验为基础,进一步提高学生的探究能力为基本理念,从生活走向物理,以学生为主体、教师为主导、双向互动为原则,采用以问题为主线、实验为基础的教学策略,引导学生通过实验形成对熔化凝固现象的认识;让学生在获得知识的同时,体验科学探究过程,了解科学研究方法,发展探索自然的兴趣与热情,培养实验探究能力和交流协作能力。
    二、教学背景分析
    1.教材分析
    本节是一节包含探究内容的课。探究式学习是国家课程标准明确提出的一种学习方式。而本节课的探究活动是学生接触的第一个探究实验,所以教师在教学中应注意加强指导,使学生在探究过程中通过亲身体验了解探究这种学习方式。
    《教师用书》提出让学生亲自动手实验来完成探究过程。我考虑到本节的主要目的是让学生了解探究的方法,体验探究的过程,把重点放在实验的设计上,让学生亲身经历设计的过程,来体验探究的一般方法与过程。
    2.学生情况分析
    对于熔化与凝固,学生在日常生活经常见到,但将其提升为物理规律还是第一次;且本节的学习方法主要是探究,是学生第一次较为系统的接触。因此本节概念上学生接受不难,难在于掌握探究的方法。
    3.教学方式
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  • ID:6-3612713 7.1温度 温度计 教案

    初中物理/北京课改版/八年级下/第七章 热现象/一、温度、温度计


    7.1温度 温度计 教案
    一、指导思想与理论依据
    本节课充分体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的教学理念,因此上课时提出与温度相关的生活片断,使学生意识到严格控制温度的重要性,明确设计温度计的实际意义。注重科学探究,注意教学方式的多样化,通过动手制作一支简易温度计,让学生更好地发挥主观能动性,使其进一步体会把温度变化转化成体积变化进而转化成高度变化的科学方法。通过学生亲历温度计的“制造”过程,加深对温度计测温原理的理解。在这一过程中,引导鼓励学生制订简单的科学探究计划,培养学生处理信息的能力,且为其归纳温度计的使用方法奠定了基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学,提高教学效率。
    二、教学背景分析
    1.教学内容分析
    “温度”是本章知识结构的核心,“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识,更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能,是本节的重点内容。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助,也是今后继续学习热学知识的基础,并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
    2.学生情况分析
    本节所学“温度”与生活联系十分紧密,学生在日常生活中已经对其有一定的了解,理解起来并不困难。温度计是常用的一种工具,因此学生比较熟悉,但对于摄氏温度的规定方法、如何正确使用温度计,大多数学生并不清楚,还需要详细讲解。从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力,并理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。
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  • ID:6-3612712 5.2学生实验:探究杠杆 同步练习(含答案) (2)

    初中物理/北京课改版/八年级下/第五章 简单机械/二、学生实验:探究杠杆


    5.2学生实验:探究杠杆 同步练习
    一、填空:
    1.杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用,护城河上安装的吊桥就是一个杠杆(如图所示),它的支点在____点,在匀速拉起吊桥时,它属于一个______杠杆。
    2.不法商贩在商品交易中,把标准秤砣换成质量较小的秤砣,则称出物品的质量比真实质量偏______
    3.如图所示,一根粗细均匀的硬棒AB被悬挂起来,已知AB=6BO,当在B处挂100N的重物时,杠杆恰好平衡,则杠杆自身重为_________N。
    4.如图所示,轻质杠杆OA中点悬挂一个重为60N的物体,在A端施加一坚直向上的力F,杠杆在水平位置平衡则F=______N。保持F的方向不变,将杠杆从A位置匀速提到B位置的过程中,力F将_______(变大/变小/不变)
    5.下列工具中是省力杠杆的是________,是费力杠杆的是_______,是等臂杠杆的是_______(填序号)
    (1)铡刀;(2)镊子;(3)自行车的刹车闸;(4)缝纫机的脚踏板;(5)天平;(6)剪铁皮的剪刀;(7)行李车;(8)瓶盖起子
    二、选择:
    6.如图所示,手持弹簧测力计竖直向上拉,使杠杆处于水平平衡状态,弹簧测力计的示数是5N,OA=80cm,AB=20cm,则物体的重是( )
    A、20N B、4N
    C、1.25N D、条件不足,无法判断
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  • ID:6-3612710 5.2学生实验:探究杠杆 同步练习(含答案) (5)

    初中物理/北京课改版/八年级下/第五章 简单机械/二、学生实验:探究杠杆


    5.2学生实验:探究杠杆 同步练习
    一.填空题:
    1.作用在杠杆上的动力为50N,阻力为600N,杠杆恰好平衡,则杠杆的动力臂和阻力臂之比为 。
    2.如图1所示,杠杆每小格的长度相等,质量不计,以O为支点。杠杆的左端挂有物体M,支点右边的A处挂钩码,杠杆平衡。若将支点移到B点,要使杠杆重新平衡,在A点应挂____________个相同的钩码。
    3.如图2所示,AB为一根质量不计的细棒,用绳在O处吊起,当A、B两端分别挂两个重物甲、乙时恰好平衡。若OA=0.8m,OB=0.4m,甲的质量为10kg,则乙的质量为____________kg。
    4.杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。护城河上安装使用的吊桥就是一个杠杆,由图3可知它的支点是 点(填“A”、B”或“C”),在匀速拉起时,它属于一个______杠杆(填“省力”或“费力”)
    图3
    二.选择题
    1.下列工具或仪器中属于等臂杠杆的是( )
    A.钳子
    B.镊子
    C.天平
    D、瓶盖起子
    2.下面的实例中,相当于费力省距离的杠杆的是( )
    A.独轮推车
    B.铡刀
    C.人的前臂
    D.老虎钳
    3.如图4所示的杠杆中,动力的力臂用L表示,图中所画力臂正确的是( )
    图4
    4.如图5所示,要使杠杆平衡,所用最小的作用力是( )
    A.F1
    B.F2
    C.F3
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  • ID:6-3612708 5.2学生实验:探究杠杆 同步练习(含答案) (4)

    初中物理/北京课改版/八年级下/第五章 简单机械/二、学生实验:探究杠杆


    5.2学生实验:探究杠杆 同步练习
    一、填空题:
    1、图1是一件名为“龙虾网与鱼尾巴”的活动雕塑作品,O是它的支点。作者把他艺术天赋与物理学中的____平衡原理结合起来,创造了一种全新的艺术形式,给人以美感。你在生活中也会见到利用这一原理的例子,请举一例。
    2、某人分别用图2所示的甲、乙两种方法挑着同一个物体赶路,甲图中肩受到的压力 乙图中肩受到的压力;甲图中手施加的动力 乙图中手施加的动力(填“大于”、“小于”或“等于”)。
    3、你仔细观察如图3所示的漫画,小猴和小兔分得萝卜重的是___。理由是____________________。
    二、选择题:
    1、如图所示的简单机械,在使用中属于费力杠杆的是( )
    2、如图所示杠杆,O是支点,杠杆质量不计,在A、B两端分别挂上质量不等的甲、乙两物体(甲的质量大于乙),此时杠杆平衡,下列情况中能使杠杆重新平衡的是( )
    A、将甲乙两物体向支点移动相同的距离
    B、将甲乙两物体远离支点移动相同的距离
    C、在甲乙两端分别挂上质量相等的物体
    D、在甲乙两端分别挂上与甲乙等质量相等的物体
    3、图6所示,人的前臂可视为杠杆,当曲肘将茶杯向上举起时,下列说法中正确的是( )
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    • 同步练习/一课一练
    • 2017-01-13
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    • 冰冻的心123
  • ID:6-3612707 5.2学生实验:探究杠杆 同步练习(含答案) (3)

    初中物理/北京课改版/八年级下/第五章 简单机械/二、学生实验:探究杠杆


    5.2学生实验:探究杠杆 同步练习
    一、填空:
    1、用撬棍撬石头,已知动力臂是阻力臂的5倍,若石头作用在棍上的阻力为500N,则所需的动力至少为 N。
    2、某同学分别用如图所示的甲、乙两种方法挑着同一物体行走。比较可知甲图中动力臂/甲图中阻力臂 乙图动力臂/乙图中阻力臂,故甲图中手施加的动力 乙图中手施加的动力。(大于/等于/小于)
    3、如图轻质杠杆(AO=OB=BC)上挂着150N的重物,为使杠杆水平平衡,可采取的方法有:(1)在A点沿 方向加150N的力;(2)在 点沿竖直向上方向加150N的力;(3)在 点所加的力为最小,此力的大小是 N,方向是 。
    4、下图为脚踩式垃圾桶的示意图,在打开盖子的过程中,是杠杆ABC和杠杆A’B’C’在起作用,其中杠杆A’B’C’是 杠杆。(省力/费力/等臂)
    二、选择:
    1、下图1所示是日常生活中所使用的机械或工具,其中属于费力杠杆的是( )
    2、一把刻度准确的杆秤,若水果商贩将标准秤砣换成较轻的秤砣卖给小芳1㎏水果,则水果实际质量( )
    A、大于1㎏ B、小于1㎏
    C、等于1㎏ D、可能大于1㎏,也可能小于1㎏
    3、下列关于杠杆的几种说法中不正确的是( )
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    5.2学生实验:探究杠杆 同步练习(含答案) (3).doc