《获得教养的途径》教学设计(江苏省) 【编号:2-41337】
5674字
《获得教养的途径》教学设计
扬州市邗江区公道中学 李兆兵
设计指导思想：
为了更好地体现新课程的"自主、合作、探究"的教学理念，一改传统的主要由老师讲解、学生被动接受的教学模式，充分体现出学生的主体作用，采用"演讲式"、"超市式"（学生自主确定学习目标）、"抢答式"和"互动式"等方式，充分地调动学生学习的积极性和创造性，激发学生学习语文的热情。
"获得教养的途径"专题在呈现方式上建议采用"问题探讨"式。为了更好地引导学生发现问题、分析问题、解决问题，我们可以在课前把同学们分成若干个学习小组（共十二个学习小组），以前后相邻的四个同学为一个学习小组，以便课堂上小组合作探究学习；每三个学习小组组成一个学习大组（也就是行政组），便于课堂上学习大组积分。对课堂上表现突出的大组进行加分，并用小记分板进行记录，增强了课堂的竞赛性和趣味性，充分调动学生参与问题探讨的积极性。
教学目标：
1．掌握文本中狭隘、给予、沉溺等词语，理解阅读经典的作用。（知识与技能目标）
2．鼓励学生质疑并提出有价值的问题，指导学生合作探讨，让学生学会分析问题和解决问题，发展其理性思维，提高其阅读理解问题的能力。（过程与方法目标）
