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初中生物说课比赛资料

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  • ID:11-2116175 江苏省生物学科名师研讨会相关课件(2014)《生态系统的自我调节》教学设计与反思 发言材料(王波)(3份打包)

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    《生态系统的自我调节》的教学设计与反思发言人:王波教学设计理念基于课标2011版义务教育生物学课程标准指出:·生物科学向着更加关注人类自身的方向发展,课程内容突 出了人与生物圈的关系.·培养学生在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展;能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。·倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,帮助学生领悟科学的本质,引导学生主动参与、勤于动手、积极思考,突出创新精神和实践能力的培养。·基于学情前概念有遗忘——增加“知识回顾”对活动探究有浓厚的好奇心——学生活动深入的思考具有较强的资料阅读和语言表达能力 ——增加自主学习的内容对资源浪费,生态破坏有责任意识 ——强化环保,达成共识生态系统、食物链、食物网(七上)生态系统具有自我调节能力生态系统的调节能力是有限度的基于教材教学设计教学设计1、教学线索——围绕草原生态系统展开学习教学设计2、探究活动——通过小组合作,实施探究活动,突破教学难点。食物链教学设计突破1:增加研究对象,建构食物链中另两种生物(草、鹰)数量变化曲线。教学设计突破2:通过表格分析,引领学生自主建构三条曲线。教学设计突破3:使用教具,开展小组合作活动。教学过程积极参与组内互助合作喜悦展示交流教学设计教学设计3、情感渗透——资料选取贴近生活,体现地域特色。情境引入资料分析教学设计4、环保意识——呼应新课标,学以致用。  请你说一说,如何从身边的小事做起,爱护环境、保护生态呢?教后反思学生是课堂的主人 实现资料模块化谢 谢!压缩包中的资料:生态系统的自我调节 教学设计与反思.pptx引入1.wmv引入2.wmv ================================================ 压缩包内容: 引入1.wmv 引入2.wmv

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  • ID:11-688894 消化和吸收课件

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    2010年荆州市生物中青年教师说课竞赛课件

  • ID:11-688889 尿的形成和排出课件1

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    2010年荆州市生物中青年教师说课竞赛

    • 说课课件
    • 2010-06-13
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    • 牛市十年
  • ID:11-688739 心脏课件(推荐)

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    2010年荆州市生物中青年教师说课竞赛课件

    • 说课课件
    • 2010-06-07
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    • 牛市十年
  • ID:11-688725 生态系统说课课件

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    2010年荆州市生物中青年教师说课竞赛课件

    • 说课课件
    • 2010-06-06
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    • 74227.28KB
    • 牛市十年
  • ID:11-688722 发生在肺内的气体交换说课课件

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    2010年荆州市生物中青年教师说课竞赛课件

    • 说课课件
    • 2010-06-06
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    • 11476.63KB
    • 牛市十年
  • ID:11-676288 《被子植物的一生》复习课说课教案

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    这是我精心准备的《被子植物的一生》复习课说课教案。我将从教材分析、学情分析、复习策略、复习过程、板书的设计及教学反思六个方面来谈一谈自己对这节复习课的理解和教学设计。说的比较符合实际,应该是比较有一定的参考价值的。 1、教 材 地 位 和 作 用 植物在生态系统中以生产者的角色占据着重要的地位。而被子植物又是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物,因此本章既是本书的重点又是整个初中生物教学的重点内容。

    • 同步授课教案
    • 2009-05-26
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    • peilina
  • ID:11-675270 《传染病及其预防》说课稿

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    各位评委,大家上午好: 今天我说课的题目是人教版生物学八年级下册第八单元第一章第一节《传染病及其预防》,我将从教材、教法、学法、教学过程和电教媒体五方面进行阐述。 (一)说教材 一、教材的地位 让学生学会健康地生活,是义务教育的重要目标之一,而生物课又是承担这一重要任务的主要学科。在第四单元《生物圈中的人》中,已经结合人体生理的内容,介绍了有关卫生保健知识,但尚不系统和全面。尤其是新课标中规定的,传染病和免疫等内容,难以在人体各系统的内容中穿插讲述。在本章中通过系统学习这些知识,为学生预防疾病,增进健康,打下良好的基础,也是学生健康成长的基本条件。

    • 说课课件
    • 2009-03-18
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    • wengyun1234
  • ID:11-672526 人体内物质的运输

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    一、【教学内容分析】 这节课是综合复习课,学生通过前几课的学习,已经掌握了一些关于人体内物质的运输的知识。根据生物课程标准,人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分,其中血液循环系统包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。血液、血管和心脏虽然都具有各自的结构和生理功能,是相对独立的知识点,但它们却共同构成了整个血液循环系统。本节课把这些知识综合在一起,把零散的知识点穿起来,有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。 根据新的课改理念,坚持以学习发展为本,确立学生的主体地位,树立"一切为了学生的发展"的思想,在教学中注重联系现实生活,拓展学生的知识面,提出相关的问题,目的是让学生获得有关保护血管和心脏等病理知识,以及输血和无偿献血的常识,对学生进行热爱生活、珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育,激励学生将来从事医学研究,解决医学难题造福人类。这节复习课对于巩固学过的基础知识和运用已学的理论解决实际问题将会有很大的帮助。 二、【教学策略】

    • 同步练习/一课一练
    • 2008-09-17
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    • 一等公爵
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  • ID:11-672248 动物的先天性行为和学习行为说课

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    教学内容 本课题是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元第二章第二节内容,本课题的一个主要任务是让学生通过资料分析,学会区分动物的先天性行为和学习行为,并通过学习认识到任何一种动物包括我们人类要更好地适应环境生存而不被淘汰,都必须具备学习能力,特别我们人类要提高生存本领,认识世界,必须“学习,学习,再学习”。在这一课题内容中,我是认为应该分2课时进行讲授,其中第一课时主要任务解决如何区分先天性行为和学习行为及对如何设计对动物学习行为的探究实验。第二课时主要任务完成对“动物绕道取食”的探究,并对学生进行“人类的生存质量更多地依赖学习行为”的情感教育。今天我所讲的是我对第一课时的设计思路的说明.

    • 说课课件
    • 2008-08-22
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    • 一等公爵
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