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  • ID:11-2177255 高中生物教学指导聚焦核心素养,彰显育人价值(68ppt)

    高中生物/其他资料/教材培训及大学教程


    高中生物教学指导聚焦核心素养,彰显育人价值68ppt 现阶段基础教育课程教材改革的指导思想——研究制订学生发展核心素养体系的由来普通高中课程标准修订的基本思路——聚焦学科核心素养,彰显学科育人价值例谈学科核心素养例谈学科育人价值教材如何聚焦核心素养,彰显学科育人价值 课程改革取得显著成效: 德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同。符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善。人才培养模式改革不断深化,自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广, 育人的针对性、实效性进一步增强。现在的差距: 重智轻德,单纯追求分数和升学率,学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱;高校、中小学课程目标有机衔接不够,部分学科内容交叉重复,课程教材的系统性、适宜性不强;与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套,制约着教学改革的全面推进;教师育人意识和能力有待加强,课程资源开发利用不足,支撑保障课程改革的机制不健全。 指导思想全面贯彻党的教育方针,遵循教育规律和学生成长规律。大力弘扬中华优秀传统文化,把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善。要立足中国国情,具有世界眼光,面向全体学生,促进人人成才。
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  • ID:11-2116182 2015年名师学术研讨会课件:高中生物教学研究《为理解而提问:让学生开动脑筋》说课课件(安徽 方辉)(共68张PPT)

    高中生物/其他资料/待归类资料


    为理解而提问:让学生开动脑筋钟能政安徽省教育科学研究院交流提纲引子国内研究情况介绍Qu:Est教学策略引子国际教育评估组织:有效教学挑战性欲望和高层次思维 合适的安静的时间 针对性教学三个维度学科核心概念idea 跨学科概念科学与工程实践三个维度的有效整合:通过科学实践发展学生研究自然世界的能力, 通过工程设计解决实际的问题; 通过聚焦于核心概念来掌握四个科学领域的知识内容; 通过跨学科概念进一步理解和联系科学知识。美国《新一代科学教育标准》初中阶段的主题结构、功能以及信息过程生物体的生长、发育和繁殖生态系统和生物体中的物质与能量生态系统中的相互依赖关系自然选择与适应高中阶段的主题结构与功能遗传和变异生态系统和生物体中的物质与能量生态系统中的相互依赖关系自然选择与进化科学教育发展趋势之一越来越多的科学教育工作者认同 “少而精(less is more)”的观念,强调科学教育应聚焦于发展学生对核心概念的深入理解。核心概念能够为新知识的获取提供组织架构,为学生将来更高层次的学习提供理解基础。国内研究情况介绍案例——细胞膜教学 (1)确定本教学主题所聚焦的概念,以陈述句的方式呈现,并梳理概念结构。HS-CM1 细胞膜的结构模型是流动镶嵌模型HS-CM1.1 细胞膜主要由脂质和蛋白质组成,还含有少量糖类HS-CM1.2 磷脂双分子层构成细胞膜的基本支架,这个支架不是静止的,具有流动性HS-CM1.3 蛋白质分子有的镶在磷脂双分子层的表面、有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中,有的贯穿于整个磷脂双分子层。大多数蛋白质分子也是可以运动的HS-CM1.
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    2015年名师学术研讨会课件:高中生物教学研究《为理解而提问:让学生开动脑筋》说课课件(安徽 方辉)(共68张PPT).ppt

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  • ID:11-2116181 2015年名师学术研讨会课件:高中生物教学《与学生同成长》课件(江苏 任晓文)(共29张PPT)

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    江苏省梁丰高级中学 任小文 人们走进学校接受教育,其目的到底是什么? 学习的意义到底何在? 我们的学科教学到底要为受教育者带来什么?能为他们带来什么?教学应该是一种修炼,在教与学中师生相互倾听、对话,共同学习与反思,实现教学相长。我对教育的理解:课程是应该一种素养,其价值在于让生命经过特定学科的学习养成一种理解,让人能够更好地认识并懂得自己、他人和这个世界,形成人生的教养,引导人们更好的生活。教育应该是一种守望,是一个生命对另一个生命的美好期盼,教师在这种美好的期盼中等待并陪伴着生命的生长, 让每一个生命成长为他自己。 1985年9月,我走上讲台。 原江苏省生物教研员曹慧玲老师、原苏州市生物教研员邹伟志老师都给予了我很高的评价: 小文的课是用心灵在上 关注:我如何教得“精彩”视野:我自己如何“教” 2007年江苏省观摩课:《动物细胞的培养》朱正威先生悄悄地问了我一个问题: 上课前,你知道学生对于你所教的内容有多少了解吗?醍醐灌顶为什么我的柔情你永远不懂?为什么你不懂我的心?“老师,你帮我把DNA的结构再讲一遍”运动员: 训练场上真正的练习者。学生: 课堂上的“裁判员”、“啦啦队员”……不是他们不愿意修改错误,而是错误的存在异常顽固!为什么“我的柔情你永远不懂”?为什么“你不懂我的心?”其实是我们的角色定位发生了错误,或许更多的时候我们误读或读错了我们的学生!“为什么一错再错?!”
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  • ID:11-1776044 广东省高中生物课堂教学策略(97张PPT)

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    教学现状//
    短信作业内容;重复的作业;一个知识点的训练;结果是什么?四川采访;逃学;撕书;奥赛冠军的专业选择。
    我的经历//
    90年代后期生物教学;怎么办?探索;与现实生活的联系;激活课堂。
    新课程四个基本理念之一:
    注重与现实生活的联系

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  • ID:11-1639144 2014高中名校生物期末试题分类汇编

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    2014高中名校生物期末试题分类汇编.doc

    • 文字素材
    • 2014-10-14
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    • 黄靖
  • ID:11-1397444 广东惠州2013三调生物试题

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    这是广东省惠州高三三月调考试题,
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    广东惠州2013三调生物试题.doc

    • 期末试卷
    • 2013-12-17
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    • 1204.48KB
    • xiaoxinbing
  • ID:11-1397441 福建省福州市2013届高三上学期期末质检生物试题

    高中生物/其他资料/待归类资料


    这是福建省福州高三上学期期末考试题,电子版,知识全面,比较系统
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    福建省福州市2013届高三上学期期末质检生物试题.doc

    • 期末试卷
    • 2013-12-17
    • 下载0次
    • 98.22KB
    • xiaoxinbing
  • ID:11-1391545 第一轮复习

    高中生物/其他资料/待归类资料

    该课件是2014年复习备考的好资料

    • 一轮复习/基础知识
    • 2013-12-11
    • 下载7次
    • 74.59KB
    • xiaoxinbing
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  • ID:11-1161708 《人与克隆》(研究性学习)

    高中生物/其他资料/待归类资料

      课题名是“人与克隆”,实施对象是高一年级开展研究性学习的所有学生。   课题从开题到结题大约需要3个月的时间。   近一个时期里,有关克隆人即将诞生的消息,如同强烈的核爆,在国际上引起轩然大波,这也引发了作为青少年一代的深入思考,本专题学习正是围绕着人与克隆的相互关系,以专题学习的形式,引导学生系统地学习克隆的基本知识、克隆技术的发展现状、克隆的科技价值和社会意义、克隆人的伦理道德等,让学生在专题学习和专题研究的过程中树立正确的科学价值观。

    • 同步授课教案
    • 2013-01-15
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    • 50.68KB
    • 1004160150
  • ID:11-1056064 第五章 性别决定与伴性遗传

    高中生物/其他资料/高中生物实验专题

    请XY型 异配性别为雄性的染色体决定方式 (哺乳类、两栖类、鱼类) ZW型 异配性别为雌性的染色体决定方式 (鳞翅目昆虫) ================================================ 压缩包内容: 第五章 性别决定与伴性遗传.ppt