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高中地理人教版(新课程标准)
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  • ID:10-3722551 高中地理人教版(新课标)必修2第五单元第2节《交通运输布局变化的影响》教学设计

    高中地理/人教版(新课程标准)/必修2/第五章 交通运输布局及其影响/第二节 交通运输方式和布局变化的影响


    《交通运输布局变化的影响》教学设计
    教学目标
    1.知识和技能
    (1)了解交通运输对聚落形态的影响。
    (2)了解商业网点的含义。
    (3)了解交通运输对商业网点密度、位置、兴衰的影响。
    2.过程和方法
    (1)通过具体的案例 ,分析交通运输对聚落形态的影响。
    (2)通过具体的案例,分析交通运输对商业网点分布的影响。
    (3)通过调查活动的形式,了解聚落的形态、商业网点的布局及形成的条件。
    3.情感、态度与价值观
    通过分析交通运输布局对 聚落和商业网点的影响,培养学生的人地协调观;培养对周围事物的观察能力、实践能力、问题探究的能力。
    教学重难点
    【教学重点】
    运用案例教学,分析交通运输布局对聚落和商业网点的影响。
    【教学难点】
    交 通运输布局变化对聚落空间形态和商业网点的影响
    教学工具
    多媒体设备
    教学过程
    教学过程设计

    〔课前准备〕
    将教材P86的活动提前,活动中两个题目分别适用于城市和农村的学生。把学生分成两组(甲组是居住在城市的学生、乙组是居住在乡村的学生),课前一周内进行活动调查。
    1.甲组:调查柯桥轻纺城商贸中心的布局,画好地图,课上展示。
    2.乙组:调查本镇的集贸市场的分布,并列出乡镇赶集日的时间表格。
    〔复习引入〕
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  • ID:10-3722547 高中地理人教版(新课标)必修2第四单元第1节《工业的区位因素与区位选择》教学设计

    高中地理/人教版(新课程标准)/必修2/第四章 工业地域的形成与发展/第一节 工业的区位选择


    《工业的区位因素与区位选择》教学设计
    教学目标
      知识与技能目标
      1. 掌握影响工业区位的主要因素以及由此形成的不同工业指向类型;
      2. 理解工业区位因素的发展变化趋势;
      3.分析理解环境因素对工业区位选择的影响;
      过程与方法
      工业区位分析注重多要素综合分析和评价,突出对实际问题的区位分析,在教学过程中,通过案例分析法、对比法、讨论法等,提高学生分析地理图表的能力,培养学生提取并加工有效地理信息的能力。从而加强学生综合分析问题的能力。
      情感态度与价值观
      用实例分析,激发学生形成对地理事物进行分析、探究的兴趣;在学习中形成科学的环境观,初步树立人地协调的观念。
    教学重难点
      教学重点
      1.影响工业区位的主要因素。
      2.运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理选择。
      教学难点
      判断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局。
    教学过程
      导入: 与农业相比,工业生产除场地和水源外,对自然条件的依赖不大,这使工业生产在区位选择上既灵活也复杂。一个工厂企业到底布局在哪里才是最优区位呢?影响工业区位选择的因素有哪些?今天我们就学习这一节的内容。
      4.1工业的区位因素与区位选择
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  • ID:10-3722546 高中地理人教版(新课标)必修2第三单元第3节《以畜牧业为主的农业地域类型》教学设计

    高中地理/人教版(新课程标准)/必修2/第三章 农业地域的形成与发展/第三节 以畜牧业为主的农业地域类型


    《以畜牧业为主的农业地域类型》教学设计
    教学目标
    知识与技能
    1. 了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布。
    2. 通过学习大牧场放牧业,学会分析农业区位因素,训练读图分析能力。
    3. 掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。
    4. 解西欧乳畜业的形成因素。
    过程与方法
    1. 通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析,学会归纳大牧场放牧业的区位条件。
    2. 把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较。
    情感态度与价值观
    1. 自然条件是农业地域类型形成的条件,人类必须尊重自然规律,才能天人合一。
    2. 人文条件也越来越大地影响到农业的区位选择,事物是发展的,不能用静止的观点看待问题。
    教学重难点
    教学重点:
    1. 理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。
    2. 利用图表资料分析农业区位因素的能力。
    教学难点:
    西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比较。
    教学工具
    教学课件
    教学过程
    复习回顾:
    导 言:同学们,通过前面两节课的学习,我们了解了两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。在世界上有些地方,由于自然和人文条件的原因,人们并不从事种植业,那么他们到底从事哪一种农业劳动呢?
    下面我们先看一段录像,请大家认真观看,录像里反映的是什么农业类型。
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  • ID:10-3722543 高中地理人教版(新课标)必修2第三单元第1节《农业的区位选择》教学设计

    高中地理/人教版(新课程标准)/必修2/第三章 农业地域的形成与发展/第一节 农业的区位选择


    《农业的区位选择》教学设计
    教学目标
      知识目标
      1.了解区位的概念。
      2.理解农业区位因素及发展变化对农业生产的影响。
      3.对不同的农业部门能进行合理的区位选择。
      能力目标
      1.通过阅读课文图形,培养学生的读图分析能力。
      2.结合具体事例,能分析影响农业区位因素的利与弊,并找出利用和改造的措施。
      3.组织学生搞一次社会实践活动,培养学生的社会实践能力,使理论与实践相结合。
      德育目标
      1.认识人类的生产活动应因地制宜,协调人地关系,注意保护环境,走农业可持续发展道路。
      2.认识影响农业区位的自然因素是可以改造的,从而对学生进行热爱家乡、建设家乡的思想教育。
    教学重难点
      教学重点
      1.影响农业区位选择的因素,包括自然因素和社会经济因素。
      2.农业区位的社会经济因素是不断发展变化的,我们应以发展的观点看待问题。
      教学难点
      如何对农业生产进行区位选择,做到因地制宜、合理布局。
    教学过程
    [导入新课]
    上节课,我们学习了农业生产的特点及农业的分类,了解到了由于不同地区的自然条件、经济技术条件和政策等的差别,产生了不同的农业生产情况,即不同地区的农业类型不同,也即农业生产的地域性的特点。那么,具体来说,在不同的地区应该发展何种农业比较好,或者说才算合理的呢?这就是我们本节课所要学的内容:“5.2 农业的区位选择”(板书)
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  • ID:10-3722542 高中地理人教版(新课标)必修2第六单元第2节《中国的可持续发展实践》教学设计

    高中地理/人教版(新课程标准)/必修2/第六章 人类与地理环境的协调发展/第二节 中国的可持续发展实践


    《中国的可持续发展实践》教学设计
    教学目标
      1.知识目标
      (1)结合实例,理解我国面临的生存和发展压力。
      (2)结合实例,了解我国可持续发展的战略。
      (3)通过对案例的分析,探讨我国实现可持续发展应采取的措施和途径。
      2.能力目标
      (1)学生会根据中国的国情分析走可持续发展道路的历史必然性。
      (2)从分析、评价北京留民营村的生态农业措施,去分析自己家乡的农业存在的问题,并提出解决的途径和方法。
      3.德育目标
      (1)通过对国情的分析,唤起学生的紧迫感和责任感。
      (2)通过对案例的分析,培养学生的参与意识和决策能力。
    教学重难点
    我国面临的生存和发展的巨大压力,可持续发展的农业生产模式——生态农业。
    教学过程
      [投影]:案例1:中国触目惊心的环境问题。
      10贵阳只要下雨,几乎就是酸雨(PH=3,甚至2)比醋酸还酸。
      20中国有1/7的国土被沙漠覆盖,1/3国土受到风沙的危害,平均每天有500公顷土地被沙漠吞噬,20多座有文字可查的历史名城如楼兰等都淹没在沙漠之下。30原生存于我国的招鼻羚羊、野马、犀牛、野牛等动物已经绝迹,华南虎、亚洲象、双峰驼、黑冠长臂猿也身逢绝境,濒临灭绝。华南虎只剩30--40只,可餐桌上还有穿山甲、娃娃鱼等二类保护动物。
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  • ID:10-3722541 高中地理人教版(新课标)必修2第六单元第1节《人地关系思想的演变》教学设计

    高中地理/人教版(新课程标准)/必修2/第六章 人类与地理环境的协调发展/第一节 人地关系思想的演变


    《人地关系思想的演变》教学设计
    教学目标
    一.知识与技能
    1.理解可持续发展思想形成的历史背景——工业革命后,人类对人地关系的不正确认识,导致人与环境尖锐对立。
    2.可持续发展的三个原则——公平性原则、持 续性原则、共同性原则。
    3.认识人类走可持续发展道路的必然性。帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观,认识到可持续发展的意义与必然。
    二.过程与方法
    1.分析各历史时期的成功经验和失败教训,认识人类走可持续发展道路的必然性。
    2.在学生找材料、分析材料的过程中,锻炼搜集、整理、分析信息的能力。
    3.鼓励学生演讲环境问题对人类的威胁,引发学生分析造成环境问题的原因。
    4.以讨论案例的方式引导学生全面理解可持续发展的三个原则。
    三.情感、态度与价值观
    1.树立正确的自然观、发展观与环境观,认识到可持续发展的意义与必然。
    2.将“环境观”与“发展观”同一起来,树立可持续发展的观念。
    教学重难点
    【教学重点】
    可持续发展理论。
    【教学难点】
    可持续发展系统示意图的分析。
    教学工具
    多媒体设备
    教学过程
    教学过程设计
    一.人地关系的历史回顾
    人类生存繁衍的历史,就是人类社会同大自然相互作用、共同发展和不断进化的历史。在这个漫长的历史进程中,人类对环境的影响和人地关系也在不断深化和发展。在不同时期,人们对人地关系认识、行为表现和作用后果不同。具体内容如下表所示:

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  • ID:10-3722540 高中地理人教版(新课标)必修2第二单元第3节《城市化》教学设计

    高中地理/人教版(新课程标准)/必修2/第二章 城市与城市化/第三节 城市化


    《城市化》教学设计
    教学目标
    (一)知识与技能
    1.理解城市化的含义以及衡量的重要标志
    2.正确认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用
    3.掌握发达国家和发展中国家城市化的进程和特点
    (二)过程与方法
    1.通过分析长江三角洲地区的城市发展,归纳出城市化的含义,并理解衡量城市化水平的重要标志是城市人口占总人口的比重
    2.能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点,且能够结合案例分析归纳出发达国家和发展中国家的城市化的差异
    (三)情感态度和价值观
    1.通过对城市问题的学习,培养学生关注我国环境与发展现状与趋势,提高学生的环保意识。
    2.通过讨论并对一些合理化建议的提出,既培养了学生的合作意识,也增强学生关心和爱护环境及参与治理环境的社会责任感,并逐步形成可持续发展观.
    教学重难点
    教学重点:
    1.城市化的含义以及重要标志
    2.不同类型国家城市化进程特点
    教学难点:
    1.城市化进程各阶段特点
    2.培养学生的读图、析图能力
    教学过程
    【导入】图片导入
    多媒体展示长江三角洲城市发展图,导入课题,思考从1985年到2000年长江三角洲地区城市发展有哪些变化。
    【讲授】城市化
    多媒体展示相关图表:
    小组探究:各小组结合课前调查的本地域的城市用地、人口数量变化资料,根据情境素材探究如下问题。
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  • ID:10-3722539 高中地理人教版(新课标)必修2第二单元第2节《不同等级城市的服务功能》教学设计

    高中地理/人教版(新课程标准)/必修2/第二章 城市与城市化/第二节 不同等级城市的服务功能


    《不同等级城市的服务功能》教学设计
    教学目标
      知识与技能:
      了解我国城市等级划分的标准,不同等级城市服务功能的差异。
      联系城市地域结构有关理论,说明不同规模城市服务功能的差异。
      过程与方法:
      查找本省及本市地图,找出学生生活的市及镇的名称,对比分析不同城市服务功能的差异。
      情感态度与价值观:
      通过对本省或本市不同规模城市服务功能差异的较分析,增强理论与实践联系观念,学习生活中有用的地理,培养学生学习地理的兴趣。
    教学重难点
      教学重点:城市的不同等级及服务范围。
      教学难点:联系城市地域结构的有关理论,说明不同规模城市服务功能的差异。
    教学过程
      (新课导入)
      欣赏回郭镇、巩义市、郑州市区图,并提出问题:这三个城市是否是同一个等级的城市?
      设计意图:图片欣赏引起学生的视觉冲击,特别是回郭镇图,同学们看到自己的家乡这么美,激发学生的学习兴趣,增强热爱家乡的情感。
      (过渡)这三个城市是不同等级的城市,这三个不同等级的城市内部空间结构不同,鉴于此,这三个城市的服务功能是否一致呢?这就是我们今天要共同探究的内容。教师板书课题。
      让学生阅读教材阅读部分材料,并(图片导入)展示三个城市的图片,同时展示郑州市到2005年人口666万,巩义市人口约79万,回郭镇人口约几万人。提出问题:这三个城市按照我国城市等级划分的标准分别是哪一类城市?
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  • ID:10-3722538 高中地理人教版(新课标)必修2第二单元第1节《城市内部空间结构》教学设计

    高中地理/人教版(新课程标准)/必修2/第二章 城市与城市化/第一节 城市内部空间结构


    《城市内部空间结构》教学设计
    教学目标
    (一)知识与技能
    1、结合实例,了解城市土地利用方式。
    2、结合实例,了解城市各功能分区并分析其成因 。
    (二)过程与方法
    1、自主探究学习法
    2、读图分析法
    3、讨论法
    (三)情感、态度与价值观
    引导学生关注社会、关注生活,增强学生对城市发展的参与意识。
    教学重难点
    【教学重点】:城市功能分区及其成因
    【教学难点】:城市功能分区及其成因
    教学过程
    【导入】2.1城市内部空间结构
    导入新课:(多媒体图片资料:城市,让生活更美好)
    城市是人类文明的中心,也是经济发展的中心,今天这节课,我们要来学习城市的相关内容。(设计目的:结合热点,激发兴趣)
    【活动】城市土地利用方式
    学习主题一:城市土地利用方式
    合作探究:假如你是锡东新城的总设计师,你要如何规划这座城市。以高铁商务区为例,简要说明各种土地的利用方式(要求满足人们的生活、生产等方面的需求)(多媒体图片资料:高铁商务区的空白平面图)
    (设计目的:培养学生合作、探究、分析问题的能力,同时可增加学生对生活城市的感情)
    1、学生回答(发挥想象,天马行空)(点拨:提醒学生联系实际,不能脱离现实)
    2、对比政府对高铁商务区的规划,可见各土地的利用方式(多媒体图片资料:高铁商务区的政府规划图)
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  • ID:10-3722537 高中地理人教版(新课标)必修2第一单元第3节《人口的合理容量》教学设计

    高中地理/人教版(新课程标准)/必修2/第一章 人口的变化/第三节 人口的合理容量


    《人口的合理容量》教学设计
    教学目标
    【知识与技能】
    1.理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量三概念,明确其关系与区别。
    2.掌握环境人口容量的影响因素;理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。
    3.了解我国环境人口容量的估算和前景,理解我国控制人口数量的重要意义。
    4.理解消除贫困并保持人口的合理容量,各国必须采取相应的措施。
    【过程与方法】
    1.通过比较,认识环境承载力、环境人口容量、人口合理容量三者之间的区别和联系。
    2.从环境人口容量的影响因素入手,以日本为例,培养学生综合的、动态的地理思维分析能力,推断出环境人口容量的绝对不确定性和相对确定性。
    3.通过图文材料的分析对比,了解世界和我国的环境人口容量估计,学会读图,正确提取地理信息。
    4.抓住人口合理容量这一重点,从当前严重的人口、资源、环境问题这一现状入手,认识到保持人口合理容量的紧迫性和解决问题的方向措施。
    【情感、态度与价值观】
    1.培养综合的、辩证的思考问题的能力,学会处理复杂社会问题的基本思维方法。
    2.树立人口可持续发展观念,进一步加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。
    教学重难点
    重点
    1.环境人口容量和人口合理容量的影响因素。
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